Giáo dục Việt Nam

Nhân bài Havard bàn về khủng hoảng giáo dục Việt Namhttp://tuanvietnam.net/vn/harvard/7962/index.aspx

tôi có một vài suy nghĩ về tình hình Việt Nam lúc này:

Từ bài viết trên, chúng ta có được 2 bảng số liệu đáng chú ý về thực trạng khoa học nước nhà:

 

 

Bài viết được xuất bản trên các tạp chí khoa học năm 2007

Cơ sở

Quốc gia

Số bài viết

Đại học tổng hợp Quốc gia Seoul

Hàn Quốc

5.060

Đại học tổng hợp Quốc gia Singapore

Singapore

3.598

Đại học tổng hợp Bắc Kinh

Trung Quốc

3.219

Đại học tổng hợp Phúc Đan

Trung Quốc

2.343

Đại học tổng hợp Mahidol

Thái Lan

950

Đại học tổng hợp Chulalongkorn

Thái Lan

822

Đại học tổng hợp Malaya

Malaysia

504

Đại học tổng hợp Philippines

Philippines

220

Đại học Quốc gia Việt Nam (Hà Nội và thành phố HCM)

Việt Nam

52

Viện Khoa học và Công nghệ Việt Nam

Việt Nam

44

Nguồn: Science Citation Index Expanded, Thomson Reuters

 

Chỉ số sáng tạo

Quốc gia

Số  bằng sáng chế được cấp năm 2006

Hàn Quốc

102.633

Trung Quốc

26.292

Singapore

995

Thailand

158

Malaysia

147

Philippines

76

Việt Nam

0

Nguồn: World Intellectual Property Organization, 2008 Statistical Review 

 

 Cách đây không lâu tháng 12/2008, ngân hàng Thế giới cũng đưa ra một bản báo cáo về kinh tế Việt Nam mà nội dung của nó là:

Báo cáo Phát triển Việt Nam (VDR) của Ngân hàng Thế giới (WB) công bố tháng 12/2008 tính toán 158 năm nữa Việt Nam mới đuổi kịp Singapore, 95 năm với Thái Lan và 51 năm với Indonesia.

Nhìn vào chi tiết hơn của vấn đề chúng ta thấy rằng:

 - Hiện nay thì Giáo dục (gốc rễ của việc phát triển Khoa học) của chúng ta đã và đang lệch lạc, thậm chí là một sai lầm.

 - Kinh tế Việt Nam đang tiến theo quan điểm ngắn hạn. Những năm gần đây, về sản phẩm, hàng hóa chúng ta gần như không có tiến bộ gì trong khi những ngành ký sinh trên nền kinh tế như ngân hàng, tài chính, dịch vụ, phân phối, bán lẻ, vận chuyển... phát triển mạnh. 

 

Về giáo dục:

Tồn tại 

1) Trước hết chúng ta thấy rằng: ở bậc học phổ thông, học sinh phải học quá nhiều nhưng tính lợi ích không cao. 

 Thay vì phải xem xét, nghiên cứu và phản bác kiến thức để từ đó phát triển nó ở những mức độ khác nhau từ đính chính, sửa đổi đến đột phá, sáng tạo thì nền giáo dục phổ thông của chúng ta tập trung vào việc truyền đạt kiến thức, coi trọng và đẩy mạnh việc áp dụng kiến thức ở những mức độ từ thấp đến cao.

 Đơn cử trong môn toán, học sinh được dậy lý thuyết, sau đấy được học và làm theo những bài tập từ đơn giản đến rất khó chủ yếu được các tác giả và giáo viên dịch ra từ các sách nước ngoài. Điều này khiến cho học sinh giỏi ở Việt Nam trở thành những "thợ giải bài tập trong công xưởng trường học".

 Vì học sinh nào cũng học hỏi lý thuyết và nghiễm nhiên chấp nhận nó như chân lý đã vô tình giết chết khả năng phản biện cũng như sức sáng tạo hay ham muốn chỉ ra tính sai lầm của lý thuyết - mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục. Việc học thêm tối ngày với nhiều ca học để có 1 chỗ trong trường Đại học đã khắc sâu tính "Thợ" trong sinh viên đến nỗi mà có cảm tưởng như việc nghiên cứu tìm ra những điều hữu ích, mới cho Xã Hội - ý nghĩa lớn nhất của bậc Đại Học - gần như không tồn tại ở cả giảng viên và sinh viên Việt Nam. Kết quả tồi tệ được thể hiện qua 2 bảng số liệu ở trên.

  Sai lầm trầm trọng về mục tiêu hay mục đích của giáo dục này được xuất phát từ khá lâu, ngay từ buổi đầu của nền giáo dục nước nhà. Để thay đổi điều này là rất không dễ vì chúng ta đang tồn tại cả một hàng ngũ giáo viên như thế, học sinh thì đương nhiên không có vai trò quyết định gì.

 

 Nghe thì có vẻ là bi quan, nhưng thực tế cho thấy rằng nền giáo dục của chúng ta có thể chẳng thu được kết quả nào nếu tiếp tục đi theo con đường hiện tại trong các năm tới.

 

2) Ngoài ra, cũng phải nói thêm rằng, những giá trị đạo đức là rào cản lớn cho giáo dục nước nhà.

Học trò được dậy cần phải tôn sư trọng đạo, coi thầy cô giáo như cha mẹ, điều này đã vồ tình khiến cho lớp học trở thành nơi truyền giáo, dạy dỗ và tù túng. Những ý kiến của thầy cô là chân lý trong lớp học và không ai có quyền phản bác lại ý kiến của họ. Thực tế chúng ta phải thấy bản chất sâu xa rằng, người thầy chỉ có vai trò trung gian chuyển tải kiến thức từ người nghĩ ra nó đến người cần học nó. 

Điều có thể tạm gọi là "tiêu cực" cho giáo dục này, tồn tại không chỉ ở Việt Nam mà còn ở hầu hết các nước châu Á.

Điều đáng tiếc là: nguyên nhân của việc tụt hậu của phương Đông so với phương Tây trong khả năng sáng tạo và tìm ra những cái mới có một phần quan trọng là từ việc coi trọng quá mức vị trí của người thầy trong Xã hội. Đáng nhẽ chúng ta phải thay đổi một chút, đưa người thầy ở mức độ hợp lý và đề cao, tôn vinh xứng đáng những nhà khoa học, nhà nghiên cứu... vì chính họ mới là người tạo ra toàn bộ những thứ mà chúng ta có hôm nay.

 

3) Chảy máu chất xám.

Những người tạm gọi là "học giỏi" của Việt Nam, do nhận thấy một cách từ mơ hồ đến  rõ ràng về tình hình và thực trạng của giáo dục cũng như đời sống của nước nhà, tìm nhiều cách nếu không muốn nói là có một bộ phận chiếm đa số tìm mọi cách để được "thoát ly". Chân trời mới giải quyết cho họ những vấn đề thuộc về cá nhân như môi trường học tập, nghiên cứu, danh tiếng, kinh tế.... cho cá nhân và cả gia đình họ.

Điều này khiến cho bao nhiêu thứ quý báu nhất của dân tộc lại được dùng để tạo ra lợi ích cho một hay một số Quốc gia vốn đã rất mạnh. Nó hiển nhiên tạo thành hẳn một dòng chảy khắc sâu trong suy nghĩ của Xã hội.

 

 

Giải quyết

 

Để giải quyết những vấn đề hiện tại của Việt Nam là không khó, tuy nhiên ai sẽ là người bấm nút khởi động và bao giờ người đó mới xuất hiện thì vẫn là một câu hỏi lớn:

 

 1) Để giải quyết vấn đề thứ nhất ta chỉ cần phải thay đổi 2 điều sau:

       a) Thay đổi cách thi cử. Khiến cho thi cử thật nhẹ về kiến thức nhưng nặng về tư duy, đến nỗi mà một người có trí tuệ vượt trội có thể vào Đại Học sớm trước nhiều năm. Nói cách khác là chúng ta làm theo kỳ thi SAT hay tương tự. Một đứa trẻ 8 tuổi nếu thông minh ở mức 1 phần triệu có thể dễ dàng vào được Đại Học. Hệ lụy là tình trạng nhồi nhét kiến thức không cần thiết, học dạng, luyện lò ... chấm dứt và quan trọng là loại bỏ được yếu tố "thợ" đã ngự trị trong học sinh sinh viên cũng như giáo viên của chúng ta hiện nay.

       b) Tuy nhiên, vấn đề mà chúng ta phải giải quyết là thu nhập cho giáo viên. Có thể nói hiện nay việc nhà nước trả lương cho giáo viên tồn tại nhiều bất cập. Cách đây 20 năm những điều này là đúng, nhưng hiện tại thì nó không còn đúng ít ra ở khu vực thành thị và các nơi khá phát triển về kinh tế. Chúng ta sẽ xem xét giải pháp sau:

-  Chúng ta xóa bỏ trường công lập ở các thành phố lớn. Kèm theo nhà nước không trả lương cho giáo viên. Mà tiền lương của giáo viên sẽ được đóng góp từ phụ huynh học sinh. Lưu ý là xét trên tổng thể mà nói thì phụ huynh sẽ không phải đóng góp nhiều hơn cho việc học của con cái mà ít hơn rất nhiều, họ sẽ không phải chi tiền học thêm, học nếm, luyện lò rất mất thời gian mà không được lợi lộc gì cho dân tộc. Việc luyện lò như hiện nay khiến tiền của phụ huynh tập trung vào 1 số ít giáo viên giỏi luyện gà và có năng lực trong việc tìm kiếm và giảng dạy những vấn đề nóng, còn đại đa phần giáo viên chẳng có cơm cháo gì.

- Dồn toàn bộ ngân sách đáng nhẽ để trả lương cho giáo viên ở thành thị cho giáo viên ở các tỉnh khó khăn, duy trì trường công lập ở đây, vô hình chung lương của giáo viên nơi đây sẽ tăng lên đáng kể.

Tóm lại với giải pháp đơn giản, cở bản và thực hiện dễ dàng trên chúng ta nâng đời sống của giáo viên lên một mức cao nhất có thể mà Xã Hội không phải chi thêm bất kỳ đồng nào. 

 

   2) Vấn đề thứ 2 là một vấn đề khó, tuy nhiên, thay vì đánh thẳng trực tiếp vào nó, ta có thể đánh gián tiếp bằng cách tăng dần và mạnh mẽ vị trí của học trò trong trường học.

 Giống như chúng ta nói ở đây, một lớp học gồm 40 học sinh có quyền chọn ai dạy mình bằng cách đánh giá điểm cho giáo viên, nhanh chóng điều này sẽ khiến cho các giáo viên trở về thực tại và nâng cao chất lượng giảng dạy, cạnh tranh với nhau để có chỗ đứng trong trường...

 Điều này tuy nói thì dễ, nhưng ai dám làm, và đương nhiên họ phải đối mặt với toàn thể những thầy cô giáo lâu năm, ít năm... Nói chung chúng ta cần phải có một cách mạng trong tư duy  Xã hội về người giáo viên để có thể làm cho các học trò những người có khả năng sáng tạo mạnh mẽ nhất có thể tranh luận với giáo viên, chỉ ra những sai lầm của lý thuyết và kiến thức.

 

   3) Vấn đề thứ 3 nghe thì có thể bi quan nhưng nó là vô phương cứu chữa trong hoàn cảnh hiện nay khi mà chênh lệch về các điều kiện vật chất, cơ sở hạ tầng và kinh tế cũng như danh tiếng... của nước ta còn quá lớn so với các nước phát triển.

 Có thể nói rằng tốt nhất là chúng ta mong chờ kinh tế phát triển, sau đó mới giải quyết vấn đề chảy máu chất xám.

 Nhiều học giả đã không tiếc giấy mực để cố gắng giải quyết vấn đề chảy máu chất xám, nhưng xét trên logic học thì có vẻ như chẳng có lợi ích gì. Vấn đề chỉ được giải quyết khi nguyên nhân của nó được giải quyết, mà nguyên nhân của nó thì rõ ràng là vấn đề điều kiện làm việc, kinh tế... cả 2 điều này Việt Nam của chúng ta ai cũng thấy là chênh lệch rất xa so với các nước phát triển. Nhiều ý kiến cho rằng, chúng ta phải nâng cao đãi ngộ, nhưng đãi ngộ nâng cao trong khi năng lực về kinh tế của nước ta còn yếu thì không khác nào bắt người đang bệnh đi bộ để cạnh tranh với một người khỏe mạnh đang chạy. Lợi ích mang lại có thể không cao. 

 

  4) Những tiểu xảo[1] cũng không kém phần quan trọng: 

 

a) Điều hay nhất của chúng ta cần làm là thực hiện cuộc trường chinh trong giáo dục để tìm ra giải Nobel đầu tiên về khoa học của nước nhà. Giải thưởng cần phải được trích ra và đủ lớn ví dụ 100 tỷ đồng VN.

 Nếu tồn tại một người mang lại giải Nobel cho Việt Nam về khoa học thì chẳng khác nào chúng ta đã thành công trong giáo dục. Lợi ích thực tế của một giải Nobel có thể không lớn, nhưng nó sẽ chìa khóa để mơ ra trào lưu nghiên cứu khoa học. 

 

b) Chúng ta cũng có thể áp dụng tiểu xảo không tốn tiền bằng cách lập ra những bảng xếp hạng trường Đại Học của Việt Nam đồng thởi cải cách vấn đề chọn trường.

 Ví dụ: Tạo ra 1 bảng xếp hạng Đại Học của Việt Nam dựa trên tiêu chí đầu bảng là số lượng và chất lượng bài viết trên các tạp chí khoa học hàng đầu của thế giới.

  Chúng ta đồng thời cũng đặt ngược lại vấn đề chọn trường của học sinh cuối cấp. Thay vì học sinh A phải chọn trường ABC trước khi thi và biết kết quả thì học sinh ấy sẽ được chọn trường sau khi thi và biết kết quả.

 Điều này làm hại học sinh A ít ra trong việc xác định khả năng của mình, tuy nhiên tạo ra một làn sóng cạnh tranh khốc liệt giữa các trường Đại Học.  Đương nhiên với số điểm cao, em A sẽ vào trường ĐH mà em cho là tốt nhất.

 

c) Với các lãnh đạo và giảng viên của các trường, người có số lượng bài viết và chất lượng bài viết trên các tạp chí uy tín quốc tế đứng đầu sẽ vào đảm nhận trưởng khoa X của trường Y, còn những tiến sĩ giấy thì vào làm phụ giảng nếu không có công trình khoa học nào được biết đến ở tầm quốc tế.

Việc chọn lọc giảng viên ở mức độ cao này không những tốt cho chất lượng giảng dạy mà còn kéo theo sự thay đổi quan điểm của sinh viên, họ mau chóng nhận ra và khâm phục người thầy của mình, đồng thời mở ra cánh cửa cho sức sáng tạo và ý thức được giá trị của những gì tạm gọi là "giá trị đích thực của giáo dục".

Chúng ta không học thuộc 1000 quyển sách, cái này đã có ổ cứng của máy tính lo, vai trò của chúng ta là suy nghĩ về 1 quyển sách rồi sau đó viết ra 1 quyến sách khác.

 

Nếu chúng ta tiến hành những giải pháp này, chẳng khó để 10 năm tới khi chúng ta nhìn vào các bảng số liệu tượng như trên và thấy rằng VN xếp ngang hàng với các nước ĐNÁ chứ không cách biệt quá xa như hiện nay.

 

Về Kinh Tế 


 


Chú thích:

 [1] Từ "tiểu xảo" có thể được hiểu như một ý nghĩa tiêu cực, không đường hoàng. Tuy nhiên trong từ điển Việt Nam, từ "tiểu xảo" được giải nghĩa như sau:

"mẹo nhỏ nhưng có tính khéo léo (trong một công việc đòi hỏi phải có tài năng, có sáng tạo)."

 

 

Vì sao người Do Thái thông minh và Việt Nam chúng ta có thể học tập được gì?

"Người Do Thái là dân tộc thông minh nhất thế giới, họ dường như được sinh ra là để làm chủ thế giới này". Có bao giờ bạn tự hỏi tại sao họ lại thông minh như vậy? Tại sao họ lại được sinh ra với quá nhiều ưu việt như thế? Có phải tất cả đều là tự nhiên? Liệu Việt Nam chúng ta có thể tạo ra những thế hệ ưu việt như thế không? Tất cả câu hỏi trên đều có thể giải đáp được, ngoại trừ câu hỏi cuối cùng vì nó sẽ được trả lời bởi chính các bạn, những con người của dân tộc Việt Nam.


Bài viết dưới đây được lấy từ blog của tác giả Thanh Hằng trên mạng My Space. Nó được lược dịch từ luận án của một tiến sĩ nước ngoài với tiêu đề gốc là "Why Jews Are Intelligent" [1] (tạm dịch là "Vì sao người Do Thái thông minh"). Bài viết rất hay và có ý nghĩa nhưng chỉ có điều do được đăng ở một blog nên tính phổ biến không cao. Tôi xin phép đăng bài viết ở đây với hi vọng bài viết này sẽ đến được với nhiều người Việt Nam hơn.

Trước hết xin được cung cấp một số thông tin tìm hiểu được về IQ của người Do Thái. Hiện nay các nhà nghiên cứu về giáo dục và tâm lý tin rằng IQ TB của người Do Thái vào khoảng từ 107,5 đến 115 (sd15). Để so sánh thì IQ TB của thế giới là 100 và IQ của người Việt Nam (theo một khảo sát) là 94. Cách biệt sẽ không rõ ràng nếu chỉ nhìn vào những con số này.Mọi thứ sẽ trở nên thực sự khác biệt nếu như ta so sánh đến tỉ lệ "thiên tài" (IQ>=140 - cũng là mức yêu cầu của VNHIQ) trong số dân. Với IQ TB của dân số là 94 thì tỉ lệ "thiên tài" sẽ là 1/924 hay 0,1%, tỉ lệ này sẽ là 1/261 hay 0,4% nếu IQ TB là 100. Sự khác biệt sẽ cực lớn vì với mức IQ TB là 110 như người Do Thái thì tỉ lệ những người có IQ đạt mức thiên tài này sẽ lên tới 2,3% (nghĩa là cứ 100 người sẽ có hơn 2 thiên tài)

Sau đây là bài dịch của tác giả Thanh Hằng:

"Bài này tôi lược dịch và tổng hợp từ nhiều nguồn, nhân dịp nghe chuyện người Do Thái và vì thầy hướng dẫn hiện tại của tôi là một Giáo sư người Do Thái ở Anh có tên tuổi khiến tôi đi hêt từ ngạc nhiên này đến ngạc nhiên khác.

Để mở đầu, xin được trích dẫn rằng, dân số Do Thái trên thế giới hiện nay vào khoảng xấp xỉ 13 triệu người (tức là khoảng 0.21% dân số thế giới - số liệu năm 2000), tức là cứ 470 người thì có 1 người Do Thái. Vậy nhưng, vào khoảng giữa thế kỷ 19, 1/4 các nhà khoa học trên thế giới là người Do Thái, và tính đến năm 1978, hơn một nửa giải Nobel rơi vào tay người Do Thái. Như vậy có đến 50% đóng góp cho sự tiến bộ của loài ngưởi chỉ do 0.21% dân số đảm nhiệm.

Những tên tuổi lớn của thế kỷ 20 có thể kể đến như bộ óc thế kỷ Albert Einstein, Sigmund Freud, người sáng tạo ra chủ nghĩa Cộng sản Karl Marx, Otto Frisch, .v.v. đều là người Do Thái.

Dù không phải là chủng tộc lớn, vậy nhưng không một nhóm chủng tộc nào có thể sánh được với người Do Thái về khả năng và thành tích vượt trội. Kết hợp với những tính cách di truyền của người Do Thái như tham vọng, ham hiểu biết, tích cực, trí tưởng tượng phong phú, bền bỉ, sự thông minh của người Do Thái thực sự đã là đòn bẩy khiến người Do Thái đứng đầu trong tất cả các lĩnh vực cuộc sống.

Những tên tuổi Do Thái hiện nay có thể kế đến là nhà tài phiệt George Soros (người có thể làm khuynh đảo thị trường tài chính thế giới, được xem là người đứng sau sự sụp đổ hệ thống chính trị cộng sản ở Đông Âu và khủng hoảng tài chính Châu Á 1997); các cựu và chủ tịch Ngân hàng thế giới World bank đương nhiệm đều là người Do Thái ví dụ như James Wolfensohn, Paul Wolfowitz, Robert Zoellick. Diễn viên điện ảnh thông minh và có học thức thuộc hàng top Hollywood hiện nay là Natalie Portman cũng là người Do Thái, vừa theo học ĐH Havard và tham gia bộ phim siêu phẩm Chiến tranh giữa các vì sao.

Trong tất cả các lĩnh vực của cuộc sống như kỹ thuật, âm nhạc, khoa học và kinh doanh, 70% các hoạt động kinh doanh thế giới hiện nay đều do người Do Thái nắm giữ. Các lĩnh vực kinh doanh nổi bật như mỹ phẩm, thời trang, thực phẩm, vũ khí, khách sạn, công nghiệp phim ảnh (kể cả Hollywood và các trung tâm điện ảnh khác).

Trong năm thứ 2 đại học, vào tháng 12 năm 1980, tôi định đến California và tôi nảy ra ý tường, tôi tự hỏi sao trời lại cho họ những khả năng siêu phàm như vậy, liệu có điều gì trùng hợp chăng, loài người có thể tạo ra những người giống họ như việc sản xuất hàng hóa từ nhà máy không? Luận văn của tôi mất 8 năm để tập hợp thông tin từ tất cả các nguồn tin chính xác như đồ ăn, văn hóa, tôn giáo, sự chuẩn bị khi mang thai, .v.v. và tôi đem so sánh với những chủng tộc khác.

Hãy bắt đầu bằng việc chuẩn bị cho thai kỳ. Ở Israel, điều đầu tiên tôi nhận thấy đó là người mẹ khi mang thai sẽ thường xuyên hát, chơi đàn, và luôn cố gắng giải toán cũng chồng. Tôi rất ngạc nhiên khi thấy người mẹ luôn mang theo sách toán và đôi khi tôi giúp cô giải bài. Tôi hỏi cô, ‘việc này có phải là giúp cho thai nhi?’. Và cô trả lời, ‘Đúng vậy, tôi làm thế là để đào tạo đứa trẻ từ khi còn trong bụng mẹ như vậy nó sẽ trở nên thông thái về sau.’ Và cô tiếp tục làm toán cho đến khi đứa trẻ được sinh ra.

Một điều khác tôi nhận thấy là đồ ăn. Người mẹ rất thích ăn hạnh nhân, chà là cùng sữa tươi. Bữa trưa cô ăn bánh mỳ và cá (không ăn đầu), salad trộn với hạnh nhân và những loại hạt khác vì họ tin rằng thịt cá tốt cho sự phát triển trí não nhưng đầu cá thì không. Thêm vào đó, theo văn hóa của người Do Thái, người mẹ khi mang thai sẽ cần phải uống dầu gan cá.

Khi tôi được mời đến dùng bữa tối, tôi thấy rằng họ luôn dùng cá (phần thịt ở mình cá), họ không ăn thịt vì họ tin rằng thịt và cá khi ăn chung sẽ không tốt cho cơ thể. Salad và các loại hạt là điều bắt buộc, đặc biệt là hạnh nhân.

Họ luôn ăn hoa quả tươi trước bữa chính. Lý do là vì họ tin rằng việc ăn bữa chính trước rồi hoa quả sẽ khiến chúng ta buồn ngủ và khó tiếp thu bài ở trường.

Ở Israel, hút thuốc là điều cấm kỵ. Nếu bạn là khách thì không nên hút thuốc trong nhà họ, họ sẽ lịch sự mời bạn ra ngoài để hút thuốc. Theo các nhà khoa học ở Đại học Israel, chất nicotine sẽ phá hủy những tế bào cơ bản trong cơ thể đồng thời ảnh hưởng đến gen và DNA (tế bào di truyền) dẫn đến sự thoái hóa bộ não.

Đồ ăn cho trẻ cũng luôn trong sự hướng dẫn của cha mẹ. Đầu tiên, hoa quả ăn cùng với hạnh nhân, sau đó là dầu gan cá. Theo đánh giá của tôi, những đứa trẻ Do Thái đều biết 3 thứ tiếng, ví dụ như tiếng Do Thái, Ả rập và tiếng Anh. Từ khi còn nhỏ, trẻ em đã được học đàn piano và violin, và đây là điều bắt buộc. Làm như vậy vì họ tin rằng điều này sẽ làm tăng chỉ số thông minh của trẻ và sẽ khiến con họ trở nên thông minh. Cũng theo các nhà khoa học Do Thái, sự rung động của âm nhạc sẽ kích thích bộ não và đó là lý do vì sao có rất nhiều thiên tài người Do Thái ...

Từ lớp 1 đến lớp 6, những môn học ưu tiên trẻ em được dạy các môn về kinh doanh, toán học, khoa học. Để so sánh , tôi có thể nhận thấy trẻ em ở California, chỉ số IQ của chúng khoảng 6 năm về trước. Tất cả trẻ Do Thái đều tham gia vào các môn thể thao như bắn cung, bắn sung, chạy bộ vì họ tin rằng bắn cung và bắn súng sẽ rèn luyện cho bộ não trở nên tập trung vào cách quyết định và sự chính xác.

Ở trường trung học, học sinh sẽ giảm dần việc học khoa học mà sẽ học cách tạo ra sản phẩm, đi sâu vào những kiểu bài tập thực tế như vậy. Dù một số dự án/bài tập có vẻ nực cười và vô dụng, nhưng tất cả đều đòi hỏi sự tập trung nghiêm túc đặc biết nếu đó là những môn thuộc về vũ khí, y học, kỹ sư, ý tưởng sẽ được giới thiệu lên các viện khoa học hoặc trường đại học.

Khoa kinh doanh cũng được chú trọng ưu tiên. Trong năm cuối ở trường đại học, sinh viên sẽ được giao một dự án và thực hành. Họ sẽ hoàn thành nếu nhóm của họ (khoảng 10 người/nhóm) có thể tạo ra lợi nhuận 1 triệu USD. Đừng ngạc nhiên, đây là thực tế và đó là lý do vì sao một nửa hoạt động kinh doanh trên thế giới là của người Do Thái. Thiết kế mẫu thời trang mới nhất của Levis là của khoa kinh doanh và thời trang của trường ĐH Israel.

Đã bao giờ bạn thấy họ cầu nguyện chưa? Họ sẽ luôn lắc đầu vì họ tin rằng hành động này sẽ kích thích và cung cấp nhiều oxy cho não. Điều tương tự giống như người Hồi giáo khi cầu nguyện họ phải quỳ lạy cúi đầu. Và hãy xem những người Nhật Bản, cách họ cúi đầu và người Nhật Bản cũng có rất nhiều người thông minh, họ thích ăn sushi (thịt cá tươi). Liệu đây có phải là sự trùng hợp?

Trung tâm thương mại của người Do Thái tập trung ở thành phố New York, và chỉ phục vụ cho người Do Thái. Nếu ai đó trong cộng đồng Do Thái có ý tưởng hay có thể sinh lời, hội đồng người DT sẽ cung cấp khoản vay không lãi suất và đảm bảo việc kinh doanh này phải phát triển. Vì lý do này, Starbuck, Dell, Coca-cola, DKNY, Oracle, Levis, Dunkin Donut, các bộ phim Hollywood và hàng trăm hoạt động kinh doanh khác đều nằm dưới sự tài trợ của cộng đồng Do Thái. Sinh viên Do Thái tốt nghiệp từ khoa y dược ở New York được khuyến khích đăng ký với hội đồng này và được phép hành nghề tư với khoản vay không lãi suất này.

Hút thuốc sẽ khiến bộ não bị thoái hóa. Trong chuyến thăm của tôi đến Singapore năm 2005, điều khiến tôi ngạc nhiên là những người hút thuốc bị coi như đồ bỏ đi và giá một bao thuốc là khoảng 7 USD. Cũng giống như ở Israel, việc hút thuốc là cấm kỵ và Singapore đã hình thành cách quản lý giống như ở Israel. Đây cũng là lý do vì sao hầu hết các trường ĐH của Singapore đều thuộc đẳng cấp cao, dù Singapore chỉ nhỏ bằng Mahattan. Hãy nhìn sang Indonesia, đâu đâu mọi người cũng hút thuốc và giá một bao thuốc chỉ rẻ bèo khoảng 70 xu USD. Và bạn có thể đếm được số trường ĐH của họ, những gì họ sản xuất, những gì họ có thể tự hào, công nghệ ư? Họ còn chẳng thể nói được thứ ngôn ngữ nào ngoài ngôn ngữ của mình, vì sao họ khó có thể sử dụng Tiếng Anh thành thạo? Liệu đây có phải là do việc hút thuốc? Bạn hãy tự suy nghĩ nhé.

Trong bài nay tôi không động chạm đến vấn đề tôn giáo hay chủng tộc. Đó là vì sao người Do Thái khá kiêu ngạo, và vì sao họ luôn bị săn đuổi từ thời Paraoh cho đến Hitler. Đối với tôi đó là vấn đề về chính trị và sự tồn vong. Điểm cuối cùng trong bài này là liệu chúng ta có thể tạo ra những thế hệ giống như những người Do Thái? Câu trả lời có thể ở dạng khằng định đó là chúng ta cần thay đổi thói quen ăn uống hàng ngày, cách làm cha mẹ, và tôi đoán rằng chỉ trong 3 thế hệ, việc này có thể làm được. Điều này tôi có thể quan sát được từ đứa cháu của tôi. Chỉ mới 9 tuổi cậu đã viết được bài luận 5 trang về đề tài ‘Vì sao tôi thích cà chua?’. Cầu chúc cho chúng ta được sống yên bình và thành công trong việc tạo ra những thế hệ tương lai tài giỏi cho nhân loại dù bạn thuộc bất kỳ chủng tộc nào.

Bổ sung: Theo truyền thống người Do Thái, những học giả, nhà khoa học được khuyến khích kết hôn với con gái của những thương nhân vì theo họ, con cái sinh ra sẽ là sự kết hợp của cả giáo dục hàn lâm và giáo dục thực tế. Chính sự coi trọng thương nhân và kinh doanh cũng như học vấn đã đưa họ lên vị trí hàng đầu trên thế giới và khiến cả thế giới ngả mũ cúi đầu. (khác hẳn với văn hóa 'sỹ, nông, công, thương' của VN và Châu Á). Những chính sách của Hoa Kỳ trước đây và của Obama hiện tại cũng đều chịu sự ảnh hưởng mạnh mẽ của các nhà tài phiệt người Do Thái."

 

 

Chú thích:

 [1] http://shahidpages.wordpress.com/2009/03/31/why-jews-are-intelligent/

 

Điểm số IQ trung bình của người VN trên mạng trong bài Raven's Standard Progressive Matrices nằm trong khoảng từ 106,3 đến 107,5

Điểm số trung bình của 226 người Việt Nam trên mạng, có tuổi lớn hoặc bằng 16 đã thực hiện bài test Raven's Standard Progressive Matrices là: 52,3 trên 60.

 

Kết hợp với các nghiên cứu:

1) Tại Anh năm 92 của John C. Raven (tác giả bài Test) với điểm số trung bình của người Anh trưởng thành là 54 trên 60.

2) Nghiên cứu tại Bỉ năm 1984 và 1990 của J.J. Deltour với điểm số trung bình của người Bỉ đạt được là 49 trên 60.

3) Nghiên cứu tại một trường học của các học sinh gốc Ấn ở Mỹ tháng 10 năm 1993 của Jim MacAvoy, Stephanie Orr và Craig Sidles ghi nhận điểm số trung bình của học sinh lớp 12 là 48,4 trên 60.

4) Nghiên cứu tại một trường cao đẳng ở Mỹ  với 139 sinh viên đạt được điểm số trung bình là 50,88 với điểm SAT trung bình của họ là 981, quy ra với IQ 100 là 48,9 trên 60.

5) Nghiên cứu tại Ba Lan vào năm 1989 với điểm trung bình là 49 trên 60.

6) Nghiên cứu tại Nam Phi của John Raven cho thấy điểm trung bình của sinh viên da đen là 50, của sinh viên gốc Ấn là 53, của sinh viên da trắng là 56 trên 60.

Kết hợp với các độ lệch chuẩn của các nghiên cứu trên, kết hợp với tỷ lệ điểm số của 5%, 10%, 25%, 50%, 75%, 90%, 95% của các nghiên cứu trên và kết hợp với dữ liệu từ cuốn sách IQ and the Wealth of Nations của Richard Lynn và Tatu Vanhanen có thể tính toán rằng:


IQ trung bình của người Việt Nam trên mạng trong bài Raven SPM nằm trong khoảng từ 106,3 đến 107,5.

 

Điều này trùng hợp với các kết quả nghiên cứu trước đây của Cộng đồng IQ Việt Nam với các bài IQ Test 1IQ Test 2  cho thấy IQ trung bình của người Việt Nam trưởng thành trên mạng là 107,96 107,56 [1].

 

Dựa vào điểm số trên, kết hợp với độ lệch chuẩn và các tỷ lệ điểm số 5, 10, 25, 50, 75, 90, 95 với mẫu thử 226 người Việt Nam trưởng thành trên mạng có thể tính toán rằng IQ trung bình của người Việt Nam nằm trong khoảng từ 95 đến 96. Kết quả này gần và lớn hơn một chút so với điều tra toàn cầu về IQ năm 2006[2] cho rằng IQ trung bình của người Việt Nam khoảng 94

 

Kết quả tính toán cũng chỉ ra rằng cứ 21 người thực hiện test thì có 1 người đạt được điểm số bằng hoặc lớn hơn 59 trên 60.  Bài Test có thể gây hại hay có độ chính xác thấp với những người có IQ trên 120.

Trái lại, nếu điểm số của bạn nằm trong khoảng từ 50 đến 105 đặc biệt là từ 60 đến 100 thì nó có độ tin cậy khá cao.

 

Chú thích:

[1]Xem thêm tại ĐÂY và tại ĐÂY

[2] Xem thêm tại ĐÂY


21/10/2009

Hệ số tương quan giữa IQ Test 2 và IQ Test 4

Nghiên cứu trên 50 người làm cả 2 bài trắc nghiệm này trong hôm nay cho thấy:

 

Hệ số tương quan[1] (Correlation) giữa IQ Test 2 IQ Test 40,712.

 

Kết luận: 

1- Đây là sự tương quan thuận chiều mạnh.

Công thức liên hệ giữa IQ của sinh viên Việt Nam và IQ của dân số

Tiếp theo bài Phổ IQ của sinh viên Việt Nam:

Lượng thử nghiệm tăng lên thành 2012 người có trình độ Đại Học và tính ra sai số bình quân so với lần trước 0,0039 hay 0,39%.

Sai số bình quân của độ lệch chuẩn SD suy rộng ra hơn 60 triệu người Việt Nam trưởng thành là 0,022.

Với sai số rất nhỏ này, ta có: Công thức liên hệ giữa IQ của Sinh Viên Việt Nam (IQ SVVN) và IQ của dân số:  (Dùng chuẩn SD 15)

 IQ= 16,92477 + 0,94765*IQSVVN

Danh sánh những bài trắc nghiệm IQ đạt chuẩn

 

A. Những bài trắc nghiệm cho khoảng IQ từ 70 trở lên: 

0- Bốn bài trắc nghiệm không tồn tại ở Việt Nam: Raven APM, Stanford-Binet, WAIS và Cattell Culture Fair. 

1- Trắc nghiệm của Mensa Đan Mạchwww.iqtest.dk  (Khoảng tin cậy IQ từ 80 đến 120)

2- Trắc nghiệm của Mensa NauyCLICK.  (IQ của người tạo bài này khoảng 160)

3- Trắc nghiệm của Cộng Đồng IQ Việt Nam: IQ Testvà IQ Test 2. (Sau ngày 15/08/2009)

4- Trắc nghiệm của Psychology Today  CLICK .[1]  

 

B. Những bài trắc nghiệm cho khoảng trên 130 SD 15:

1- Logima Strictica 36 - Robert Lato

2- Mega test của Ron Hoeflin - kết quả không được công nhận. 

3- Strict Logic Sequences Examination - Form I - Jonathan Wai (IQ khoảng 170)

4- CFNSE - E  (Đồng thời là tác giả của bài Mensa Nauy)   (Miễn phí)

 

C. Những bài trắc nghiệm cho khoảng trên 150 SD 15:

1- Logicaus Strictimanus 24 - Robert Lato

2- Strict Logic Sequences Examination - Form II - Jonathan Wai (IQ khoảng 170)

 

Ghi chú:

1) Những bài trắc nghiệm nằm ngoài danh sách trên có độ tin cậy không cao hoặc đang trong quá trình được kiểm chứng hoặc đang được cân nhắc, kết quả mang lại chỉ có tính chất tham khảo.

Ví dụ một số bài trắc nghiệm có độ tin cậy không cao:

  + Các trang như: iqtest.com, iqtestfree.com,...  IQ trung bình của thế giới phải là 120 ? Các kết quả 160 rồi 165 ở những bài test này khiến cho ai cũng vui vẻ. 

  + Tất cả các bài IQ tests trên facebook.com: đây là những bài test có chất lượng thấp. Đặc biệt những bài lấy 1 nửa số câu hoặc một phần số câu từ một bài nổi tiếng khác. 

2) Tin tưởng vào các kết quả theo thứ tự ưu tiên lần lượt là C, B và A.

3) Các bài trắc nghiệm đang được kiểm chứng hoặc đang được cân nhắc:

  - Mensa International Workout. (Không đưa ra điểm số IQ cụ thể )

  - Nicologic: Dominoes, Matrix A, Matrix B. (Chất lượng tốt nhưng bị rất nghi ngờ về dữ liệu và quá trình     tính toán) 

  - Viet Nam High Range IQ Test 1 

  - Get-y   

  - Tractatus Logicus 37

 

Chú thích: 

 [1] - Bài trắc nghiệm của Psychologytoday có bản dịch tiếng Việt bởi trang web: bacsigiadinh.com , tuy nhiên cách tính điểm của bản dịch là có vấn đề khi IQ tối đa là 165 (bản gốc IQ tối đa là 144) và có 1 câu (câu 53) bacsigiadinh nhầm lẫn về đáp án, 1 câu (câu 5) bacsigiadinh nhầm lẫn đề bài. 

 

Viet Nam high IQ Society chào đón thành viên mới: Nguyễn Thái Hoàng!

Chúng tôi rất vui mừng được chào đón: Nguyễn Thái Hoàng là thành viên thứ 10 của Việt Nam High IQ Society!

Nguyễn Thái Hoàng đến với chúng ta từ Vũng Tàu - TP HCM, còn rất trẻ mới 20 tuổi.

 

 

 

Sở thích của Hoàng rất nhiều, anh thể hiện là một người năng động và toàn diện: 

Thích tất cả những thứ hay ho trên đời.Thích và chơi khá hầu hết các môn thể thao.Bóng đá và Tốc độ là 2 sở thích lớn cả ngoài đời lẫn trong game(có thể bình luận cả ngày về 2 thứ này).Thích đọc sách,thích xem phim bom tấn,thích du lịch bụi (sẽ đi xuyên Việt bằng xe máy nếu có điều kiện), thích thiên văn, thích game cả on lẫn off,thích nhạc từ dân ca đến rock,thích biết nấu ăn (dù không biết và cũng rất lười nấu) chắc tại vì thích ăn ngon nữa."

"Điều tự hào nhất: Gia đình và bạn bè." 

Các bạn có thể tìm hiểu quan niệm sống và những thông tin khác về Hoàng tại ĐÂY.

 

 

IQ Test 2 và IQ Test 4 - Được chính thức công nhận

Chúng tôi xin thông báo:

 

- Bài IQ Test 2 đã được Cộng Đồng IQ Việt Nam công nhận và đảm bảo về giá trị.

- Bài IQ Test 4 đã được Cộng Đồng IQ Việt Nam công nhận và đảm bảo về giá tr.

 

Cơ sở để chúng tôi công nhận:

 

1- So sánh về số lượng người thử nghiệm với 2 bài trắc nghiệm nổi tiếng thế giới là Stanford-Binet 5 Wechsler Adult Intelligence Scale IV (Viết tắt WAIS IV): 

- Bài  WAIS IV được xây dựng từ việc tiến hành thử nghiệm trên 2,2 nghìn người và bài  Stanford-Binet 5 được xây dựng từ việc tiến hành thử nghiệm trên 4,8 nghìn người trong độ tuổi từ 16 đến 90.

- Bài IQ Test 4 được xây dựng từ việc tiến hành thử nghiệm trên hơn 29 nghìn người và  bài IQ Test 2 được xây dựng từ việc tiến hành thử nghiệm trên hơn 24 nghìn người trong độ tuổi từ 16 đến 67.

 

2- Phạm vi người thử nghiệm:

- Bài Stanford-Binet 5 WAIS IV được thử nghiệm tại Mỹ.

- Bài IQ Test 4 và bài IQ Test 2 được thử nghiệm tại Việt Nam. Số liệu IP được ghi nhận trên toàn lãnh thổ Việt Nam, và người thử nghiệm đến từ 54 tỉnh thành của Việt Nam. Chỉ lần làm đầu tiên từ một địa chỉ IP mới được công nhận.

 

3- Cách tính toán và chuẩn quy đổi:

- Giống như toàn bộ các bài IQ test có tiếng trên thế giới hiện nay, bài IQ Test 2 IQ Test 4 được tính dựa trên Xác suất thống kê ( Chủ yếu dựa trên Phân phối chuẩn hóa  (standard normal distribution) ) và chuẩn quy đổi là SD 16 và SD 15 là 2 chuẩn phổ biến hiện nay trên thế giới.

 

4- Về người khởi tạo bài Test:

Mang Quốc tịch Việt Nam, đạt điểm số IQ 170 bài SLSE form I, IQ trong khoảng 171 đến 176 SD 15 trang iqtest.sk, IQ hơn 200 bài Cattell Culture Fair III, điểm số tối đa bài Raven's Advanced Progressive Matrices, TRI 52, Nicologic series, CNFSE,.v.v.. Thành viên của các tổ chức IQ cao quốc tế như  VNHIQ, Ultra Society, ISI- Society, Sinapsa society, Group 3.5 Z .v.v.

 

5- Toàn bộ quá trình từ khi bắt đầu đến khi hoàn thành (từ cuối tháng 5 đến giữa tháng 8 năm 2009) đều công khai minh bạch trước hàng chục nghìn người thử nghiệm và người quan sát.

 

Với những điều trên chúng tôi - Cộng Đồng IQ Việt Nam - Viet Nam High IQ Society công nhận giá trị của 2 bài IQ Test 2 IQ Test 4.


 

                                                                              Việt Nam ngày 15 tháng 08 năm 2009 

                                                                                                   Trân trọng

                                                                    Cộng Đồng IQ Việt Nam & Viet Nam High IQ Society 

(Các thành viên VNHIQ: Hoàng Anh, Ứng Ngọc Anh, Đào Ngọc Chính, Đồng Khắc Cường, Đồng Minh Hiển, Nguyễn Thái Hoàng, Bernhard Junker, Hoàng Đình Kiên, Mislav Predavec, Milos Tatarevic, Ngô Văn Tùng

                               

 

 

 

 

Phổ IQ của sinh viên Việt Nam

Thống kê trên đúng 1500 người có trình độ ĐH đã làm bài IQ test 4 cho thấy:

Điểm số trung bình đạt được là: E(X)= 19,082 trên tối đa 38 câu.

Độ lệch chuẩn SD là: 5,056.

Viet Nam High IQ Society chào đón thành viên mới: Milos Tatarevic!

 Chúng tôi rất vui mừng được chào đón Milos Tatarevic trở thành thành viên mới của Viet Nam High IQ Society!

Milos Tatarevic (28 tuổi, đến từ Serbia) là một lập trình viên máy tính, hiện là Giám đốc Kỹ thuật (CTO) của Tập đoàn Chainn Inc. Anh đã đạt được điểm số tính đến nay là cao nhất trong bài Viet Nam High Range IQ Test 1, anh cũng đồng thời đạt được rất nhiều điểm số từ 165 đến 170 SD 15 trong nhiều bài test trên thế giới như LS 36, N-VCP-E, LLST, SIMPLEX, TL 37 ... Sau khi một thành viên VNHIQ rút tên khỏi cuộc thi IQ toàn cầu thì Milos đang đứng thứ nhất. 

 

Milos Tatarevic cũng là thành viên của nhiều tổ chức IQ nổi tiếng Thế Giới như Helliq Society(>164), ISI-Society (>151),...   

Milos Tatarevic không mang quốc tịch Việt Nam, nên chúng tôi sẽ chấp nhận cho anh làm thành viên thứ 09 của Viet Nam High IQ Society với tư cách là thành viên danh dự (Honorary Member).

Các bạn có thể tham khảo thêm thông tin về anh ở ĐÂY

 

 

Syndicate content








mensa iq test | mensa test